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lunes, 13 de octubre de 2008

PRIMER TALLER DE INVESTIGACIÓN CUARTO TRABAJO PARCIAL

REVISIÓN DE 2 INVESTIGACIONES CON HIPÓTESIS Y 2 EVALUACIONES: REVISAR LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN/ EVALUACIÓN, LOS CONCEPTOS ABORDADOS, LAS HIPÓTESIS Y EL RESULTADO DE LA HIPÓTESIS.

PRIMER TRABAJO
Modelos innovadores de mediación para impulsar competencias cognitivas en los niveles de preescolar y primaria (Diagnóstico y diseño de modelos).

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: Se encuentran diferenciadas en 2 momentos:
Para el primer momento: ¿Qué herramientas ofrecen los profesores a sus estudiantes para desarrollo de competencias cognitivas?, ¿Cómo son las mediaciones docentes con referencia al desarrollo de competencias cognitivas?, ¿Cuáles son las consecuencias de estas mediaciones en el desarrollo de competencias cognitivas en los niños y niñas? ¿Cómo orientar los procesos de reflexión de y en la acción docente para dirigir sus mediaciones hacia el desarrollo de competencias cognitivas?
Para el segundo momento: ¿Cómo orientar los procesos de reflexión de y en la acción docente para dirigir sus mediaciones hacia el desarrollo de competencias cognitivas? 1, ¿Cómo se dinamiza el desarrollo de competencias cognitivas cuando un profesor intenciona su práctica en ese sentido desde un modelo propuesto?, ¿Cómo lograr procesos intencionales y reflexivos de la mediación docente hacia la constitución de competencias cognitivas en los alumnos?

CONCEPTOS ABORDADOS:
Mediación, Competencias, Cognición, Funciones mentales superiores,
La presente investigación no presenta una hipótesis, ya que se trata de una evaluación, la temática es la siguiente: Las mediaciones docentes y su impacto en el desarrollo de competencias cognitivas. Catalogada como investigación acción, cuyo objetivo está orientado para la realización de un diagnóstico, y partiendo de esta dar orientaciones, para finalmente realizar un diseño de modelos de acompañamiento y mediación docente orientado al desarrollo de habilidades cognitivas

REFERENCIA:
Paniagua Villarruel, Maribel. Panduro Loera, Gloria. Solís Hage, Salma. Crespo Michel, Blanca. Enríquez Echeverría, Felipe. Rivera Alcalá, Peña Carrillo, Silvia. Pérez Reynoso, Miguel. (2007). Modelos innovadores de mediación para impulsar competencias cognitivas en los niveles de preescolar y primaria (Diagnóstico y diseño de modelos). Fronteras educativas. Comunidad virtual de la Educación. Documento recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Gestion_del_conocimiento/Investigaciones/DIAGNOSTICO%20COMPETENCIAS%20FINAL.pdf

SEGUNDO TRABAJO

La Resiliencia en los estudiantes de Educación Básica, un tema primordial en comunidades marginales

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

La investigación no cuenta con pregunta de investigación, sin embargo se puede inferir
¿Los profesores de educación básica que estimulan la resilencia de sus alumnos, aumentan las probabilidades de que continúen con sus estudios?

CONCEPTOS ABORDADOS:
Resilencia
OBJETIVO:
El objetivo de la investigación es ejemplificar la manera en que algunos actores clave tienen un peso importante en la formación y perseverancia de alumnos de educación básica en situación de marginación
El método empleado fue cualitativo, los sujetos participantes fueron seleccionados con base en tres criterios: a) culminar su educación obligatoria (secundaria) y continuar sus estudios; b) vivir en la comunidad durante la etapa de sus estudios; y c) tener menos de treinta años. Haber vivido en comunidades marginadas.
La investigación se llevó a cabo con 29 sujetos de 16 comunidades marginales. Revisando sus historias de vida

La investigación no cuenta con hipótesis, ya que su finalidad es ejemplificar hallazgos de los casos en los cuales los profesores han sido promotores de la resilencia pese a la institución educativa.


REFERENCIA:
Silas Casillas, Juan. (La resiliencia en los estudiantes de educación básica, un tema primordial en comunidades marginales. Sinéctica. Revista virtual de Educación. No. 31. (Diciembre, 2008). Documento recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN31Articulo004

TERCER TRABAJO

Programa de relajación y de mejora de autoestima en docentes de educación infantil y su relación con la creatividad de sus alumnos

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Los programas de relajación y autoestima en los profesores mejoran la creatividad de los alumnos?

HIPÓTESIS:
1) Aquellos docentes sometidos al programa de relajación y autoestima, van a obtener unas mejoras significativas tanto en sus niveles de ansiedad (descenso), como de autoestima (aumento), comparadas con los docentes del grupo control.
2) Aquellos alumnos cuyos profesores fueron sometidos a un programa de relajación y de mejora de autoestima (grupo experimental), van a obtener una mejora significativa en sus niveles de creatividad gráfica (fluidez, flexibilidad y originalidad), comparados con aquellos alumnos cuyos profesores no fueron sometidos a dicho programa de intervención (grupo control).

CONCEPTOS ABORDADOS:
Creatividad, Autoestima, Ansiedad.

RESULTADO DE HIPÓTESIS:
Tras analizar los datos del estudio puede concluirse que se cumple la primera hipótesis planteada. Existe una relación significativa entre los niveles de ansiedad y de autoestima mostrados por los docentes, y los niveles de creatividad gráfica (flexibilidad) expresados por sus alumnos.

REFERENCIA:
Franco Justo, Clemente. (2008). Programa de relajación y de mejora de autoestima en docentes de educación infantil y su relación con la creatividad de sus alumnos. La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación editada por la OEI. ISSN: 1681-5653. No. 45/1 (enero 25, 2008). Documento recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.rieoei.org/investigacion/2048Justo.pdf

CUARTO TRABAJO

Victimización escolar y clima socio-familiar

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
No se encuentra presente la pregunta de investigación, sin embargo se puede inferir, ¿el clima socio familiar tiene relación con el bullying?

OBJETIVO: Comprobar si existe la relación que el clima familiar tiene sobre las conductas bullying.

HIPÓTESIS:
Los comportamientos, tanto de los victimizadores como de los victimizados, están relacionados con un conjunto de variables familiares medidas con el FES, tales como: control, cohesión, conflicto, expresividad, interés cultural, organización, etc., y con otras variables como la edad y el sexo.

CONCEPTOS ABORDADOS:
Bulling,

RESULTADOS DE LA HIPÓTESIS:
Confirmación de la importancia que el clima socio familiar puede tener en la génesis de las conductas bullying. Se cumplieron las hipótesis planteadas.
Moreno Moreno, Miguel. Vacas Díaz, Carmen. Roa Venegas, José. (2006). Victimización escolar y clima socio-familiar. Revista Ibero- Americana de Educación. Editada por la OEI. ISSN: 1681-5653. No. 40/6 (Diciembre 15, 2006). Documento recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.rieoei.org/investigacion/1608Moreno.pdf


TRABAJO PARA ENTREGA MODIFICADO Y CON HIPÓTESIS


TEMA: LA EFICIENCIA DEL PROGRAMA ENCICLOMEDIA EN LA ESCUELA PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO DEL MUNICIPIO DE TLALNEPANTLA
INTRODUCCIÓN:
En la sociedad en la que actualmente vivimos, en la que por un lado estamos aferrados a los teléfonos celulares como parte de nuestra vida, pero de un analfabetismo en lo que a tecnologías de la información y la comunicación tanto de los maestros como por parte de los educandos, específicamente en cuanto al uso de las computadoras se refiere. De esta forma, es imperante nuevas formas de procesar la información y la construcción de nuevo conocimiento, es así que en aras de ese nuevo alfabetismo tecnológico, en el sector educativo en México cobra importancia cuando se generaliza en la mayor parte de las instituciones educativas públicas del país, lográndolo con la introducción de Enciclomedia en el año 2004, adquiriendo de esta forma que el acceso al conocimiento implique nuevas habilidades que formen seres competentes en esta nueva sociedad de la información.
Para Cabero (1999), cada cierto tiempo, se presenta una tecnología que pretende ser la panacea de resolver problemas educativos que no represente un problema tecnológico instrumental, sino más bien, revisar la forma de explotar las potencialidades educativas.
El presente estudio brinda una visión sobre la eficiencia del trabajo que se realiza con el Programa Enciclomedia dentro de la escuela Primaria Profr. Gregorio Torres Quintero del Municipio de Tlalnepantla de Baz.
EL PROGRAMA ENCICLOMEDIA
Para Altamirano (2006), Enciclomedia, representa el primer acercamiento a las Nuevas Tecnologías y lo que esto conlleva es el uso adecuado del recurso; por lo que sin una formación adecuada existe el riesgo de utilizarlo o reducirlo a una práctica tradicional que se sirve de un botón o video para el aprendizaje de los alumnos.
El objetivo General del Programa Enciclomedia, es contribuir a la mejora de la calidad de la educación e impactar como proceso educativo y de aprendizaje por medio de la experimentación y la interacción de contenidos educativos incorporados como herramientas de apoyo al docente que estimula mejores prácticas pedagógicas con el tratamiento de temas y contenidos.(SEP., 2004).
El programa Enciclomedia busca
ü Proporcionar a los maestros y estudiantes de Educación Primaria fuentes de información actualizada, así como nuevas herramientas para la construcción de los aprendizajes con el apoyo de recursos tecnológicos multimedia.
ü Poner al alcance de los docentes estrategias didácticas innovadoras para el tratamiento de los temas, que refuercen el aprendizaje de los contenidos curriculares en las distintas asignaturas de Educación Primaria.
ü Promover el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias comunicativas en los alumnos y los maestros a través de la convergencia de medios. (SEP., 2006).
De acuerdo al documento base y el libro blanco del Programa Enciclomedia se piloteó durante el ciclo escolar (2003-2004) en cinco escuelas del Distrito Federal. En 2004 se instalaron 21 mil 434 aulas de 5° y 6° grados ubicadas en seis mil 700 planteles del territorio nacional, además en 548 centros de maestros, 32 normales y 74 escuelas indígenas. Para 2005 se equiparon aproximadamente 95 mil aulas de 5° y 6° grado. En 2006 se informó el equipamiento de 165,615 aulas de 5° y 6° grado de educación Primaria, 548 centros de maestros, 137 escuelas Normales Públicas, beneficiando a 3, 900,000 alumnos, brindando capacitación a 81,033 docentes a nivel nacional, desprendiéndose del seguimiento realizado de 2004 a 2006 acciones de viabilidad, seguimiento, impacto. Para evaluar al programa, se realizó un estudio comparativo pocos meses de iniciado el equipamiento en las escuelas tomando como referencias escuelas con enciclomedia (563), escuelas Pec (320) y escuelas control (416). (SEP., 2006).
Latapi Serré, Pablo (2006) en su Reseña SEP.: Rendición de cuentas, en uno de los apartados puntualiza que se debe “suspender el juicio de Enciclomedia hasta que aterrice en fórmulas de utilización que permitan a maestros y alumnos derivar de él sus potenciales beneficios pedagógicos: la transformación de los roles del docente, la activación del interés personal por aprender de los estudiantes y el dominio que logren de las técnicas de computación”.
Muchas han sido las críticas que se han generado en torno a este programa entre ellos destacan los que a continuación se mencionan: proyecto educativo sexenal, favoreció el desvío de recursos, es muy costoso, un plan orquestado por el gobierno a fin de favorecer a ciertas empresas. Se realizaron una serie de evaluaciones y auditorías (Auditoría 034/05 de la Secretaría de la Función Pública), determinándose que a pesar de la gran inversión, no existen indicadores para medir la eficiencia y eficacia en los avances de los objetivos del programa ni lineamientos de operación. De acuerdo a Elizondo et. al. (2006) Son millones invertidos en equipo y grandes deficiencias en la infraestructura, “Relación costo / beneficio”. Sin embargo, pese a todo también ha logrado reconocimientos por parte de la UNESCO con una mención de honor otorgada a los programas que promueven las prácticas ejemplares y los modelos orientados a mejorar el aprendizaje, la enseñanza y el rendimiento escolar en general (ILCE y Loret de Mola (2007).

Como vemos, muchas son críticas, pero también grandes los beneficios que se tienen con el Programa Enciclomedia.
Altamirano (2006) refiere que “Para los profesores de educación primaria, Enciclomedia representa a un nuevo recurso didáctico y como tal, se generan resistencias y temores, pero al mismo tiempo su introduc­ción es presentada como un desafío y una oportunidad para mejorar su práctica docente”.
La Eficiencia en educación son los procesos que permiten obtener resultados de una mayor calidad aprovechando al máximo los recursos (materiales, técnicos y humanos) en el cumplimiento de los propósitos planteados. (Barrios Castillo ,2007).
De acuerdo al estudio realizado por Donoso, Sebastián., Aguirre, Medardo., et. al. (1999). Los indicadores de calidad y eficiencia que tomaron en cuenta fueron:
1.- Logro de objetivos académicos por los alumnos como media de eficacia, obteniéndose mediante pruebas.
2.- Desarrollo personal.
3.- Aceptación de la labor educacional, el grado de satisfacción de los alumnos, padres y profesores con la educación impartida en la escuela.
4.- Eficiencia escolar; correspondiente a la eficiencia interna de la unidad educativa.
5.-Cobertura relacionado con el alumnado que atiende con respecto a la población del área geográfica.
MARCO CONTEXTUAL
Se efectuaron entrevistas a 1 supervisor escolar, 1 director escolar y 2 docentes frente a grupo, reconocieron que el Programa Enciclomedia era eficiente ya que contribuye y permite a los alumnos tener un acercamiento a los contenidos programáticos, logrando hacer los procesos de enseñanza y de aprendizaje más interactivos. Considerando que efectivamente, existe una mayor eficiencia y eficacia en la educación. Aunque de igual manera existen problemas técnicos en cuanto al mantenimiento de los equipos, motivo por el cual en algunas ocasiones es una limitante para lograr los procesos. Los indicadores para medir la eficiencia de enciclomedia desde los puntos de vista de las Autoridades educativas (supervisor y director) son las siguientes: congruencia entre la planeación y la realización de la clase, asignación de función a los recursos, La importancia del diseño de estrategias en la planeación, Revisión con anticipación de los elementos de Enciclomedia para aplicarlos en la Planeación por competencias que realizan y verificar la dinámica que se genera en la clase al usar enciclomedia así como, los resultados en las evaluaciones bimestrales, Guías de observación. En la entrevista con los docentes frente a grupo de 5° y 6° grado, consideran que los indicadores para medir la eficiencia que tomarían en cuenta son: las diferentes maneras de abordar un tema, distintas formas en la resolución de problemas, y el uso de diversos recursos para exponer las ideas.
Como podemos observar existen diferentes indicadores de acuerdo a la función de las personas encuestadas.
En el libro blanco de Enciclomedia, no se hace mención a los indicadores que utilizaron para medir la eficiencia y eficacia del Programa, por lo que como un primer intento trataré de proponer algunos elementos que pueden servir para medir la eficiencia de Enciclomedia en la Escuela Primaria Profr. Gregorio Torres Quintero, ubicada en el Municipio de Tlalnepantla de Baz.
ANTECEDENTES TECNOLÓGICOS DE LA ESCUELA
La escuela Profr. Gregorio Torres Quintero, inicia su excursión con el uso de ordenadores en el año 2003, al ser dotado de 16 equipos de cómputo por parte del municipio de Tlalnepantla de Baz, como parte de la política Municipal, y en el año de 2006 por parte del gobierno Federal, 2 equipos de Enciclomedia de fase 2. En el mismo año, el municipio incorpora en las aulas de medios, el acceso a Internet. En el año 2007, El Estado de México dota de 6 equipos de cómputo, por lo que se incorpora al Programa de Red Escolar.
La escuela cuenta con 6 grupos, uno de cada grado, así como un Aula de medios con servicio a Internet, y un equipo de cómputo en cada salón de clases con acceso a Internet. Tienen un responsable en el aula de cómputo, encargado de proveer los medios a los grupos, así como impartir a los niños clase de computación y ejercitarlos en las actividades que se realizan en el Programa Clic, instalado en todas las escuelas por parte del Municipio. Los docentes de 5° y 6° grado han sido capacitados en el uso de enciclomedia, completando los dos trayectos formativos que se han trabajado hasta este ciclo escolar.
Tomando en cuenta mi función de Apoyo Técnico Pedagógico del Programa Enciclomedia de la Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan en la Región IV que comprende mayoritariamente el municipio de Tlalnepantla, con la finalidad de emprender acciones para superar los obstáculos enfrentados con el Programa Enciclomedia.
El presente trabajo es una evaluación que se llevará a cabo en los grupos de 5° y 6° grado de la escuela primaria Profr. Gregorio Torres Quintero, ubicada en Avenida de las fuentes S/N colonia Ampliación Vista Hermosa, en el Municipio de Tlalnepantla de Baz.
Los objetivos de la evaluación son:
a) Determinar la eficiencia del uso de herramientas para la construcción de aprendizajes por parte de los docentes que trabajan con Enciclomedia en la escuela Profr. Gregorio Torres Quintero en el municipio de Tlalnepantla de Baz.
b) Determinar la eficiencia de las estrategias didácticas que aplica el docente durante el uso de Enciclomedia.
c) Determinar la eficiencia en el uso del recurso tecnológico e informático al trabajar con Enciclomedia.
La pregunta de evaluación es la siguiente: ¿Cuál es la eficiencia del programa Enciclomedia en los grupos de 5° y 6° grado de la escuela Profr. Gregorio Torres Quintero perteneciente a la Zona Escolar 8 del Sector Educativo I en el Municipio de Tlalnepantla de Baz?
Para dar respuesta a la pregunta, se tomarán en cuenta los siguientes indicadores: El uso de los recursos de enciclomedia (Evaluar el uso de los recursos con los que cuenta enciclomedia en el salón de clase), estrategias didácticas (enfocada a las técnicas de enseñanza empleadas durante la clase), y Uso de los recursos informáticos especialmente el equipo de Enciclomedia. Esto se llevará a cabo mediante un cuestionario al docente, ficha de observación de clase y una encuesta realizada al alumno.
1.- Para evaluar la herramientas para la construcción de aprendizaje, se evaluará el uso que el maestro hace de ellos durante la clase y los resultados que obtiene al emplearlas. Para esto en el cuestionario que se utilizará se realizarán preguntas relacionadas a las herramientas empleadas en clase y el acceso a Enciclomedia.
2.- En las estrategias didácticas, en el cuestionario se diseñarán preguntas relacionadas a las técnicas de enseñanza utilizadas en diversas situaciones de aprendizaje, empleadas con los alumnos.
3.- En el rubro uso de los recursos informáticos, las preguntas irán relacionadas al uso didáctico de Enciclomedia.
En el cuestionario que se elaborará a los alumnos se revisarán 2 aspectos:
1.- Estrategias de Aprendizaje, las preguntas estarán enfocadas, a las actividades que realiza el maestro al impartir las clases (atractivas, interesantes, creativas).
2.- Uso de los recursos tecnológicos, encaminadas a la construcción de conocimientos mediante el uso de la tecnología. Esto tiene que ver con el uso eficiente del equipo.
El estudio que se pretende realizar es de carácter exploratorio y cuantitativo de un caso.
Trabajaremos bajo la siguiente hipótesis:
La eficiencia del Programa enciclomedia en la Escuela Profr. Gregorio Torres Quintero, está relacionada con las herramientas empleadas para la construcción de aprendizajes, las estrategias didácticas empleadas y el uso didáctico del equipo.
REFERENCIAS
1.- Altamirano, R (2006). Estrategias cognitivas con Enciclomedia. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 7, nº 2. Universidad de Salamanca. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07_02/n7_02_ruben_atamirano.pdf
2.- Altamirano, R. (2006) Enciclomedia nuevas situaciones para aprender y enseñar. Revista electrónica Educar (julio – septiembre) Recuperado el 1° de mayo de 2008 de: educar 38.indd
3.- Cabero Almenara, Julio (2002). La aplicación de las TIC: ¿Esnobismo o necesidad Educativa? Red Digital. Universidad de Sevilla.
4.- Coll, César. (2005). Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información. Revista sobre la sociedad del conocimiento. UOCpapers, No. 1. (Septiembre de 2005). ISSN 1885 – 1541. Documento Recuperado el 10 de Octubre de 3008 de: http://www.uoc.edu/uocpapers/dt/cat/coll.html
5.- Donoso D, Sebastián, Aguirre G, Medardo, Espinoza B, Claudia et al (1999). Análisis de la eficiencia de la educación básica mediante el método de fronteras estocásticas de producción: el caso de la comuna de Talca. Estudios. Pedagógicos. Valdivia 1999, No. 25. ISSN 0718-0705. pp. 21-49. Documento recuperado el 10 de octubre de 2008 de: http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100002&lng=es&nrm=iso
6.- Elizondo, A., Paredes, F., Prieto, A. (2006). Enciclomedia un programa debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Volumen XI, Número 28. Enero-Marzo. Pp. 209 – 224. Recuperado el 1° de junio de 2008 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&sub=SBB&criterio=ART00011
7.- García, Ana. Educación y tecnología. Recuperado el 8 de mayo de 2008 de http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
8.- ILCE (2007) Mención de Honor al Programa Enciclomedia del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa en los Premios Rey Hamad Bin Isa Al-Khalifa, que organiza la UNESCO. Noticia recuperada 1° de mayo de 2008 de: http://www.ilce.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=26
9.- Loret de Mola. (2007, 1° de octubre) Mención de UNESCO). Noticiero primero noticias. Recuperado 1° de mayo de 2007 de http://adelantenciclomedia.org.mx/2007/10/15/loret-de-mola-mencion-de-la-unesco/
10.- Perrenoud, P (2005). Diez nuevas competencias para enseñar: organizar la propia formación continua. Barcelona: Graó, pp. 133- 145.
11.- Sánchez L. El programa enciclomedia visto por los maestros. Revista Mexicana de Investigación Educativa 2006; 11 (028): 187-207. Recuperado el 20 de mayo de 2008. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002810.
12.- Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. Diciembre. Recuperado el 21 de mayo de 2008 de: http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Que_es/Documento_Base.pdf
13.- Secretaría de Educación Pública (2005). El uso de Enciclomedia en escuelas multigrado. Serie documentos. Recuperado el 23 de mayo de 2008 de http://pronap.ilce.edu.mx/enciclomedia/site/documentos/multigrado/uso_enciclomediamultigrado.pdf
14.- Secretaría de Educación Pública (2006).Libro blanco “Programa Enciclomedia”. Recuperado el 20 de mayo de 2008 de: http://www.sep.gob.mx/work/appsite/Rendicion/Libbcoenc/A%20Libro%20Blanco%20Enciclomedia%20v2.pdf