LA EFICIENCIA DEL PROGRAMA ENCICLOMEDIA EN EL GRUPO DE 6° GRADO DE LA ESCUELA PROF. GREGORIO TORRES QUINTERO DEL MUNICIPIO DE TLALNEPANTLA, DE ACUERDO A LAS OPINIONES DE LOS ALUMNOS Y LOS PROFESORES.
RESUMEN
El presente trabajo es una evaluación educativa cuyo objetivo es determinar la eficiencia del programa enciclomedia en el sexto grado de educación primaria en la escuela primaria Prof. Gregorio Torres Quintero del municipio de Tlalnepantla de Baz de acuerdo a las percepciones de los alumnos y el maestro. La evaluación tiene un enfoque metodológico cuantitativo transeccional[1] de alcance exploratorio de un caso no experimental. Utilizando para ello 2 encuestas tipo Likert (con valores de 1 a 5, siendo el 1 ineficiente y el 5 muy eficiente), una para el profesor con 16 Ítems dividido en 4 categorías: Herramientas para la construcción de aprendizajes, creación de ambientes de aprendizaje, Técnicas de enseñanza y uso de recursos informáticos. La encuesta a los alumnos con 12 ítems, dividido en 3 categorías: Infraestructura, estrategias de aprendizaje y uso de recursos tecnológicos; El cuestionario se aplicó a 30 alumnos y 1 profesor.
Los resultados encontrados para la categoría infraestructura son de 3.85, siendo eficiente, en la categoría estrategias de aprendizaje es de 3.87, considerándose eficiente. En la categoría uso de recursos tecnológicos es de 3.5 considerándose una eficiencia regular. Concluyéndose que El programa Enciclomedia tiene una puntuación de 3.76 por lo que De acuerdo a la percepción de los alumnos de 6° grado el Programa Enciclomedia es Eficiente, por lo que se debe trabajar en colegiado para buscar las estrategias y elevar la eficiencia de Enciclomedia en la Escuela.
ABSTRACT
The present work is an educative evaluation whose objective is to determine the efficiency of the program enciclomedia in the sixth degree of primary education in the primary school Prof. Gregorio Torres Quintero of the municipality of Tlalnepantla de Baz according to the perceptions of the students and the teacher. The evaluation has a methodologic approach quantitative transeccional of exploratory reach of a nonexperimental case. Using for it 2 surveys Likert type (with values from 1 to 5, being the 1 inefficient and 5 very efficient one), one for the professor with 16 Items divided in 4 categories: Tools for the construction of learnings, learning atmosphere creation, Techniques of education and use of computer science resources. The survey to the students with 12 items, divided in 4 categories: Infrastructure, strategies of learning and use of technological resources; The questionnaire was applied to 30 students and 1 professor. The results found for the category infrastructure are of 3,85, being efficient, in the category learning strategies is of 3,87, considering itself efficient. In the category use of technological resources it is of 3,5 considering an efficiency regular. Concluding that the Enciclomedia program has a score of 3,76 reason why According to the perception of the students of 6° degree the Enciclomedia Program he is Efficient, reason why one is due to work in colegiado looking for the strategies and elevating the efficiency of Enciclomedia in the School.
[1] De acuerdo a Hernández Sampieri, los diseños transeccionales exploratorios tienen como finalidad conocer una variable o un conjunto de variables, un contexto o una situación, es una exploración inicial en un momento específico, y la recolección de datos en un solo momento. P. 208 a 210.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El significado de Alfabetizar estaba enfocado a la enseñanza de la lectura y escritura, en nuestra sociedad del siglo XXI el significado es más amplio, su sentido no sólo implica la enseñanza de la lecto - escritura, va más allá, se extiende al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación destacando el empleo de las computadoras, por lo que podemos afirmar que estamos en proceso de alfabetizarnos.
En virtud de este cambio, es imperante nuevas formas de procesar la información y la construcción de conocimientos, es así que en aras de ese alfabetismo tecnológico, el sector educativo en México lo generaliza, en la mayor parte de las instituciones educativas públicas del país, con la introducción de Enciclomedia en el año 2004, promoviendo así, que el acceso al conocimiento implique nuevas habilidades que formen seres competentes en esta vertiginosa sociedad de la información.
De acuerdo a lo que Cabero (1999)[1] menciona, cada cierto tiempo, se presenta una tecnología que pretende ser la panacea para resolver problemas educativos; con la llegada del internet, nos hemos enfrascado en una red de información que representan un problema tecnológico instrumental, por lo que se hace necesario, revisar la forma de explotar las potencialidades educativas, como es el caso de Enciclomedia.
En la Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, se ha trabajado impartiendo cursos de capacitación en el manejo de Enciclomedia a docentes de 5° y 6° grado, sin embargo por ser personal de Apoyo Técnico Pedagógico de la mencionada Subdirección, únicamente se permite capacitar a ATP de Sector y Zona, en los dos trayectos formativos que hasta el momento se cuenta con los materiales completos, dejando la responsabilidad de capacitación a los docentes en ellos, Por lo que se considera importante evaluar la eficiencia del programa Enciclomedia a través de las percepciones de los alumnos y el docentes, con la finalidad de proponer líneas de acción fundamentadas. La calidad educativa está vinculada con la eficiencia que se haga del recurso de Enciclomedia, por ello, la inquietud de verificar si está siendo utilizado adecuadamente y con ello estamos mejorando la calidad.
Los objetivos de la evaluación son:
a) Determinar la eficiencia del uso de herramientas para la construcción de aprendizajes por parte de los docentes que trabajan con Enciclomedia en la escuela Prof. Gregorio Torres Quintero en el municipio de Tlalnepantla de Baz de acuerdo a la infraestructura.
b) Determinar la eficiencia de las estrategias didácticas que aplica el docente durante el uso de Enciclomedia.
c) Determinar la eficiencia en el uso del recurso tecnológico e informático al trabajar con Enciclomedia.
LA PREGUNTA DE EVALUACIÓN
¿Cuál es la eficiencia del programa Enciclomedia en el grupo de 6° grado de acuerdo a la percepción de los alumnos y el docente en la escuela Prof. Gregorio Torres Quintero perteneciente a la Zona Escolar 8 del Sector Educativo I en el Municipio de Tlalnepantla de Baz?
EL PROGRAMA ENCICLOMEDIA
Para Altamirano (2006)[2], Enciclomedia, representa el primer acercamiento a las Nuevas Tecnologías y lo que esto conlleva es el uso adecuado del recurso; por lo que sin una formación adecuada existe el riesgo de utilizarlo o reducirlo a una práctica tradicional que se sirve de un botón o video para el aprendizaje de los alumnos.
El objetivo General del Programa Enciclomedia, es contribuir a la mejora de la calidad de la educación e impactar como proceso educativo y de aprendizaje por medio de la experimentación y la interacción de contenidos educativos incorporados como herramientas de apoyo al docente que estimula mejores prácticas pedagógicas con el tratamiento de temas y contenidos.(SEP., 2004)[3].
El programa Enciclomedia busca:
_ Proporcionar a los maestros y estudiantes de Educación Primaria fuentes de información actualizada, así como nuevas herramientas para la construcción de los aprendizajes con el apoyo de recursos tecnológicos multimedia.
_Poner al alcance de los docentes estrategias didácticas innovadoras para el tratamiento de los temas, que refuercen el aprendizaje de los contenidos curriculares en las distintas asignaturas de Educación Primaria.
_ Promover el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias comunicativas en los alumnos y los maestros a través de la convergencia de medios. (SEP., 2006)[4][5].
De acuerdo al documento base y el libro blanco del Programa Enciclomedia, éste se piloteó durante el ciclo escolar (2003-2004)[6] en cinco escuelas del Distrito Federal. En 2004 se instalaron 21 mil 434 aulas de 5° y 6° grados ubicadas en seis mil 700 planteles del territorio nacional, además en 548 centros de maestros, 32 normales y 74 escuelas indígenas. Para 2005 se equiparon aproximadamente 95 mil aulas de 5° y 6° grado. En 2006 se informó el equipamiento de 165,615 aulas de 5° y 6° grado de educación Primaria, 548 centros de maestros, 137 escuelas Normales Públicas, beneficiando a 3, 900,000 alumnos, brindando capacitación a 81,033 docentes a nivel nacional, desprendiéndose del seguimiento realizado de 2004 a 2006 acciones de viabilidad, seguimiento, impacto.
Latapi Serré, Pablo (2006)[7] en su Reseña SEP.: Rendición de cuentas, en uno de los apartados puntualiza que se debe “suspender el juicio de Enciclomedia hasta que aterrice en fórmulas de utilización que permitan a maestros y alumnos derivar de él sus potenciales beneficios pedagógicos; la transformación de los roles del docente, la activación del interés personal por aprender de los estudiantes y el dominio que logren de las técnicas de computación”. Muchas han sido las críticas que se han generado en torno a este programa entre ellos destacan: proyecto educativo sexenal, favoreció el desvío de recursos, es muy costoso, un plan orquestado por el gobierno a fin de favorecer a ciertas empresas[8],[9]
Se realizaron una serie de evaluaciones y auditorías (Auditoría 034/05 de la Secretaría de la Función Pública)[10], determinándose que a pesar de la gran inversión, no existen indicadores para medir la eficiencia y eficacia en los avances de los objetivos del programa ni lineamientos de operación. De acuerdo a Elizondo et. al. (2006) Son millones invertidos en equipo y grandes deficiencias en la infraestructura, “Relación costo / beneficio”. Sin embargo, pese a todo también ha logrado reconocimientos por parte de la UNESCO con una mención de honor otorgada a los programas que promueven las prácticas ejemplares y los modelos orientados a mejorar el aprendizaje, la enseñanza y el rendimiento escolar en general (ILCE y Loret de Mola (2007).
Como vemos, muchas son acusaciones, pero también grandes los beneficios que se tienen con el Programa Enciclomedia.
Altamirano (2006)[11] refiere que “Para los profesores de educación primaria, Enciclomedia representa a un nuevo recurso didáctico y como tal, se generan resistencias y temores, pero al mismo tiempo su introducción es presentada como un desafío y una oportunidad para mejorar su práctica docente”.
EFICIENCIA
Eficiencia: es la relación que existe en un proceso, entre los medios utilizados y los resultados obtenidos. Un sistema es eficiente si los medios utilizados aportan el máximo resultado. Por lo general, la eficiencia relativa de los sistemas de educación se mide mediante resultados de ensayos y exámenes. Barrios Castillo (2007)[12], expone que la eficiencia en educación son los procesos que permiten obtener resultados de una mayor calidad aprovechando al máximo los recursos (materiales, técnicos y humanos) en el cumplimiento de los propósitos planteados.
Sánchez Rosete, (2006)[13] destaca que la eficiencia de enciclomedia se ve reflejada cuando los profesores asignan una función asociada a los recursos de enciclomedia con actividades que muestre el logro de los alumnos acordes con los intereses de los niños. Favoreciendo de esta forma el desarrollo de competencias.
De acuerdo al estudio realizado por Donoso, Sebastián., Aguirre, Medardo., et. al. (1999)[14], los indicadores de calidad y eficiencia que tomaron en cuenta fueron: Logro de objetivos académicos por los alumnos como media de eficacia, obteniéndose mediante pruebas. Desarrollo personal. Aceptación de la labor educacional, el grado de satisfacción de los alumnos, padres y profesores con la educación impartida en la escuela. Eficiencia escolar; correspondiente a la eficiencia interna de la unidad educativa. Cobertura relacionado con el alumnado que atiende con respecto a la población del área geográfica.
Para Cabero (2002)[15] “la eficacia de cualquier tecnología va a depender de una serie de variables como son el papel que jueguen los intervinientes del sistema, la estructuración que se realice de los contenidos, los contextos donde se aplique y la estructura organizativa que lo gobierne”.
Se efectuaron entrevistas a 1 supervisor escolar, 1 director escolar y 2 docentes frente a grupo, reconocieron que el Programa Enciclomedia era eficiente ya que contribuye y permite a los alumnos tener un acercamiento a los contenidos programáticos, logrando hacer los procesos de enseñanza y de aprendizaje más interactivos. Considerando que efectivamente, existe una mayor eficiencia y eficacia en la educación. Aunque de igual manera existen problemas técnicos en cuanto al mantenimiento de los equipos, motivo por el cual, en algunas ocasiones es una limitante para lograr los procesos. Los indicadores para medir la eficiencia de enciclomedia desde los puntos de vista de las Autoridades educativas (supervisor y director) son las siguientes: congruencia entre la planeación y la realización de la clase, asignación de función a los recursos, La importancia del diseño de estrategias en la planeación, Revisión con anticipación de los elementos de Enciclomedia para aplicarlos en la Planeación que realizan y verificar la dinámica que se genera en la clase al usar enciclomedia así como, los resultados en las evaluaciones bimestrales.
Partiendo de las definiciones de eficiencia como el mejor aprovechamiento de los recursos, estamos entonces determinando que el primer factor que debe considerarse para la eficiencia de enciclomedia será el uso que se dé a los recursos que dispone Enciclomedia, no pretendiendo evaluar al software, sino la aplicación, conocimiento y manejo que realice el docente con la finalidad de cumplir con los propósitos del programa, desarrollando en los educandos habilidades cognitivas. De acuerdo a Altamirano (2006)[16], el uso eficiente de enciclomedia se manifiesta potencializando las situaciones de aprendizaje que ejecute el docente mediante el uso de los recursos del programa.
El segundo factor que se debe tomar en cuenta es la satisfacción de la labor educacional de acuerdo a la investigación de Donoso et. al. (1999)[17], demostrándose en la satisfacción de los alumnos cuando realizan actividades con el equipo de enciclomedia, mediante la creatividad de la que hace uso el maestro para mantener la motivación.
El uso del ordenador, no sólo se limita a Enciclomedia, en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la comunicación, se debe tomar en cuenta la aplicación de los programas como ejemplo Microsoft Office y el funcionamiento adecuado del equipo; por lo que se puede tomar en cuenta como un tercer factor el uso o desuso de la tecnología.
En el libro blanco de Enciclomedia, no se hace mención a los indicadores que utilizaron para medir la eficiencia y eficacia del Programa, por lo que como un primer intento trataré de proponer algunos elementos que pueden servir para medir la eficiencia de Enciclomedia en el grupo de 6° grado en la Escuela Primaria Prof. Gregorio Torres Quintero, ubicada en el Municipio de Tlalnepantla de Baz.
ENFOQUE METODOLÓGICO:
El presente trabajo es una evaluación educativa, considerada como Elola Nidia (2000)[18] como una herramienta fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, que nos permite observar el desfase existente entre la teoría y la práctica, que como en el caso de Enciclomedia se puede observar la burocracia escolar, la presión del tiempo para la exploración de recursos, las rutinas monótonas de uso de recursos y las prácticas de evaluaciones tradicionales La finalidad de la evaluación es tener una aproximación al objeto a evaluar. Elola (2000) citando a Tenbrik define a la evaluación como “el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones”. En este sentido las funciones de la evaluación que se llevará a cabo son políticas, ya que se puede tomar para retroalimentar los procesos de planificación en la toma de decisiones relacionadas al desempeño de los Programas. Una segunda función es el conocimiento, en la medida en que se comprende el objeto de evaluación, La función de mejoramiento destacando los aspectos instrumentales para orientar la toma de decisiones.
La evaluación es cuantitativa transeccional[19] de alcance exploratorio de un caso no experimental[20], Los resultados de este estudio serán utilizados en un futuro para realizar una investigación más amplia en el municipio de Tlalnepantla, con lo cual se puedan determinar los elementos que pueden medir la eficiencia del Programa Enciclomedia. De acuerdo a Hernández Sampieri (2006)[21], “Los estudios exploratorios, tienen la finalidad de identificar áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, el propósito de los estudios exploratorios es examinar un tema o problema poco estudiado o con muchas dudas”. La elección del enfoque metodológico cuantitativo se escogió por el tiempo en el cual se podía llevar a cabo la investigación para los efectos del módulo, un enfoque cualitativo requería mayores tiempos de trabajo de campo, lo que implicaba mayor burocracia para los accesos a la escuela
CONTEXTO DE OBSERVACIÓN:
La evaluación se llevó a cabo en la Esc. Prof. Gregorio Torres Quintero, con el grupo de 6° grado, tiene 6 grupos, uno de cada grado, así como un Aula de medios con servicio a Internet, dispone de un responsable en el aula de cómputo, encargado de proveer los medios a los grupos, así como impartir a los niños clase de computación y ejercitarlos en las actividades que se realizan en el Programa Clic, instalado en todas las escuelas por parte del Municipio. El docente de 6° grado ha sido capacitado en el uso de enciclomedia, la población de 6° grado es de 30 alumnos. De lo anterior, determinamos que la muestra se compone de 30 alumnos y 1 profesor.
El día 5 de noviembre se solicitó a las autoridades educativas el permiso para la aplicación de un cuestionario y cómo resultado de esta entrevista se derivó un oficio para acudir a la escuela sin ningún problema; la encuesta se aplicó el día 6 y 7 de noviembre, explicando al director y maestro la mecánica de aplicación del mismo. El día 6 de noviembre se aplicó la encuesta al docente y 26 alumnos, pero como el grupo era de 30, se decidió acudir nuevamente el día 7 de noviembre para aplicársela a los 4 alumnos restantes. La llegada a la escuela fue a las 9 de la mañana, sin embargo la aplicación inició hasta las 9:30, tardando aproximadamente 45 minutos.
TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Se aplicó un cuestionario con preguntas de opción múltiple tipo Likert con los siguientes valores: nunca, casi nunca, a veces, la mayoría de las veces, siempre, asignándoles valor de 1 para nunca y 5 para la opción siempre con 16 ítems para el docente y 12 ítems a los alumnos en un solo momento, tomando en cuenta los siguientes indicadores para dar respuesta a los objetivos propuestos: El uso de los recursos de enciclomedia (Evaluar el uso de los recursos con los que cuenta enciclomedia en el salón de clase), estrategias didácticas (enfocada a las técnicas de enseñanza empleadas durante la clase), y Uso de los recursos informáticos especialmente el equipo de Enciclomedia.
1.- Para evaluar la herramientas para la construcción de aprendizaje, las preguntas estuvieron relacionadas con el uso que el maestro hace de ellos durante la clase y los resultados que obtiene al emplearlas como son las herramientas empleadas en clase y el acceso a Enciclomedia.
2.- En las estrategias didácticas, las preguntas estuvieron orientadas a las técnicas de enseñanza utilizadas en diversas situaciones de aprendizaje, empleadas con los alumnos.
3.- En el rubro uso de los recursos informáticos, las preguntas estarán encaminadas al uso didáctico del equipo de cómputo.
En el cuestionario que se elaboró a los alumnos se revisaron 2 aspectos:
1.- Estrategias de Aprendizaje, las preguntas se enfocarán a las actividades que realiza el maestro al impartir las clases (atractivas, interesantes, creativas).
2.- Uso de los recursos tecnológicos, encaminadas a la construcción de conocimientos mediante el uso de la tecnología. Esto tiene que ver con el uso eficiente del equipo.
El evaluador será el responsable de aplicar el cuestionario; Posteriormente serán codificados para su análisis.
La codificación de los datos se llevó a cabo en Excel, asignado en la hoja de cálculos los siguientes valores: 1= nunca, 2= casi nunca, 3= a veces, 4 = La mayoría de las veces y 5= siempre. La puntuación 5 se considera el valor de eficiencia más alto, la puntuación 4 corresponde a eficiente, la puntuación 3 corresponde a un nivel de eficiencia regular, la puntuación 2 corresponde a poco eficiente y finalmente el valor 1 corresponde a ineficiente. Se aplicaron las medidas estadísticas de tendencia central: media, median, moda, valor máximo y valor mínimo. En el programa SPSS se realizó correlación de la variable 11 y 12 del alumno. No se realizaron pruebas de hipótesis debido a que la evaluación no contiene hipótesis motivo por el cual no se aplicaron en el análisis estadístico.
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EVALUACIÓN:
Debido a que es una evaluación de tipo exploratoria, su alcance es determinar en un grupo escuela de acuerdo a las percepciones de los alumnos y el docente, la eficiencia de Enciclomedia, se toma como punto de partida para realizar en un futuro una investigación que se extienda a todo el municipio de Tlalnepantla de Baz. Las limitaciones de la evaluación es que se aplica a un solo grupo y una sola escuela por motivos de tiempo para el cumplimiento del módulo de investigación, por lo que los datos obtenidos no pueden ser objetivos y generalizados para todas las escuelas y grupos de 5° y 6° grado que participan en el Programa Enciclomedia, sin embargo para el logro de los objetivos del módulo la evaluación es considerada como parte de la función laboral de los apoyos técnico pedagógicos sirviendo como práctica introductora la utilización de la metodología de la investigación en la tesis de grado que se elaborará más adelante. Comparando este proyecto de evaluación, es relevante, pertinente y de actualidad puesto que Enciclomedia es parte de la nueva concepción de enseñar y aprender.
RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO:
Los materiales que se emplearon fueron cuestionarios, por lo que el costo fue el de las fotocopias, En cuanto a los recursos humanos se encuentra el Evaluador, el docente de la escuela y los alumnos participantes. El tiempo de su aplicación depende de la construcción y elaboración del cuestionario. Otro punto a considerar es el permiso que otorguen las autoridades educativas como son la Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, La supervisión General del Sector Educativo I, la zona escolar 8 y la directora para tener acceso a la escuela y la realización del proyecto.
[1] Cabero, J. (1999): La red, ¿panacea educativa? Educar, 25, 61-79.
[2] Altamirano, R (2006). Estrategias cognitivas con Enciclomedia p. 239
[3] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. P.10.
[4] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. P.8
[5] Secretaría de Educación Pública (2006).Libro blanco “Programa Enciclomedia” P. 6, 29, 34.
[6] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. P.13-14
[7] Latapí Sarré, Pablo (2006). Reseña de equidad, calidad e innovación en el Desarrollo Educativo Nacional de la Secretaría de Educación Pública P. 698
[8] Avilés, Karina. (2006, 5 de diciembre). Fracaso educativo y tecnológico del Programa Enciclomedia. La Jornada. Recuperado el 20 de mayo de 2008 de: http://www.jornada.unam.mx/2006/12/05/index.php?section=sociedad&article=044n1soc
[9] Martínez, Nurit (2005, 20 de enero). Enciclomedia, proyecto polémico. El universal. Recuperado 20 de septiembre de 2008 de: http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=120643&tabla=NACION
[10]Auditoría 034/05 de la Secretaría de la Función Pública PP. Disponible en: http://sil.gobernacion.gob.mx/Archivos/Documentos/2007/04/asun_2332468_20070412_1176408849.pdf
[11] Altamirano, R. (2006) Enciclomedia nuevas situaciones para aprender y enseñar .p..93
[12] Barrios Castillo. Grisel Y.( 2007). La medición de la eficiencia técnica mediante el Análisis Envolvente de Datos. Contribuciones a la Economía. PP.
[13] Sánchez Rosete, Laura (2006). El programa enciclomedia visto por los maestros. P. 192
[14] Donoso D, Sebastián, Aguirre G, Medardo, Espinoza B, Claudia et al (1999). Análisis de la eficiencia de la educación básica mediante el método de fronteras estocásticas de producción: el caso de la comuna de Talca. P.23 a 25
[15] Cabero Almenara, Julio (2002). La aplicación de las TIC: ¿Esnobismo o necesidad Educativa? p. 3 -5
[16] Altamirano, R (2006). Estrategias cognitivas con Enciclomedia p. 241
[17] Donoso D, Sebastián, Aguirre G, Medardo, Espinoza B, Claudia et al (1999). Análisis de la eficiencia de la educación básica mediante el método de fronteras estocásticas de producción: el caso de la comuna de Talca. P.23 a 25.
[18] Elola, Nydia. Toranzos, Lilia (2000). Evaluación Educativa: Una aproximación conceptual. Buenos Aires. Julio 2000. P. 2- 5
[19] De acuerdo a Hernández Sampieri, los diseños transeccionales exploratorios tienen como finalidad conocer una variable o un conjunto de variables, un contexto o una situación, es una exploración inicial en un momento específico, y la recolección de datos en un solo momento. P. 208 a 210.
[20] De acuerdo a la tipología de Campell y Stanley (1966), citado por Hernández Sampieri, dividen los diseños experimentales en 3 clases, siendo una de ellos el pre experimento (estudio de un caso) llamándose así debido al mínimo grado de control. P. 186 y 187.
[21] Hernández Sampieri, Roberto. Fernández Collado, Carlos. Baptista Lucio Pilar. (2006). Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill. 4a edición. P. 100 a 103.
El cuestionario que se aplicó a los alumnos estuvo separado por categorías, mismas que se desprenden de los objetivos de la evaluación y dando respuesta a la pregunta de la investigación:
Para evaluar de acuerdo a la percepción de los alumnos, la eficiencia de enciclomedia, primero se investigó la infraestructura con la que cuentan encaminada al funcionamiento del mismo por lo que las preguntas de la 1 a la 4. Están dirigidas al funcionamiento de los componentes del equipo de cómputo. Es frecuente tener el equipo de enciclomedia y no utilizarlo por descompostura de todo o alguno de sus componentes motivo por el cual no se aprovechan al máximo las potencialidades.
El segundo punto a evaluar son las estrategias de aprendizaje: revisando si son atractivas, interesantes, creativas, sin embargo al ser conceptos abstractos y poco comprensibles para los alumnos, se cambiaron las palabras por llamar más la atención, aprender más fácilmente, o más interesantes. El bloque de preguntas se encuentra comprendido entre la 5 y la 12.
Finalmente el último bloque para la categoría uso de los recursos tecnológicos e informáticos, se evalúan de la pregunta 9 a la 12, y está relacionada con el uso no únicamente de enciclomedia sino de los programas con los que cuenta el equipo de cómputo así como el empleo que se le dé a esos recursos por parte de los alumnos.
En ocasiones el equipo es utilizado únicamente por el profesor, por lo que no se permite el manejo a los alumnos, considerando necesario evaluar la inserción de las tics en los procesos de enseñanza aprendizaje. Siendo las preguntas representativas del uso del equipo de cómputo por parte de los alumnos tanto en la fase de investigación como en la presentación de productos.
Al realizar el pilotaje del instrumento en 4 alumnos de otra escuela, hubo necesidad de cambiar algunas palabras que no fueron muy claras. Así mismo se agregó un texto al cuestionario del docente mencionando la finalidad del cuestionario y el agradecimiento al contestarlo, quedando conformado de la siguiente manera: VER ANEXO
RESULTADOS Y ANÁLISIS
La encuesta aplicada fue tipo Likert, La puntuación 5 que corresponde a siempre, se considera el valor de eficiencia más alto, la puntuación 4 corresponde a eficiente, la puntuación 3 corresponde a un nivel de eficiencia regular, la puntuación 2 corresponde a poco eficiente y finalmente el valor 1 corresponde a ineficiente.
ENCUESTA PARA EL ALUMNO
Las preguntas de la 1 a la 4, están relacionadas a la infraestructura del equipo de enciclomedia.
Pregunta 1: ¿Consideras que funciona bien el equipo de enciclomedia?
El 63.3% (n= 19) consideran que siempre funciona bien el equipo, el 20% (n= 6), funciona bien la mayoría de las veces, el 16.6% (n= 5) a veces funciona bien el equipo, 0% casi nunca y 0% nunca.
El programa enciclomedia para su operatividad requiere del funcionamiento del equipo de cómputo y del software de Enciclomedia; por lo que la falla de algunos de los componentes contribuyen a la ineficiencia del Programa.
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada al alumno se afirma que funciona bien el equipo de enciclomedia, al obtener un nivel de eficiencia de 4.5
Pregunta 2: ¿Utilizan el pizarrón electrónico (el pizarrón interactivo)?
El 13.3% (n= 4) siempre lo utilizan, el 56.6% (n= 17) lo utilizan la mayoría de las veces, el 10% (n= 3), lo utilizan a veces, el 6.6% (n= 2) casi nunca lo utilizan y el 13.3 (n= 4) nunca lo utilizan.
La utilización del pizarrón electrónico es uno de los recursos de enciclomedia que apoya en el quehacer docente, cuyas funciones no sólo se limitan para que el alumno resuelva ejercicios, ejemplificaciones del profesor, elaboración de mapas, sino a la posibilidad de interactuar con simuladores que de otra forma no sería posible en un pizarrón convencional, permitiendo que el alumno encuentre significados.
En el caso del uso del pizarrón la puntuación es de 3.5 por lo que el nivel de eficiencia es regular, no llegando a ser el deseado. Por lo que se sugiere utilizar la interactividad del equipo para favorecer mejores ambientes de aprendizaje, empleando tanto interactivos como el uso del pizarrón electrónico y los recursos del mismo.
Pregunta 3: ¿Utilizan la impresora para la información que obtienen de la investigación?
El 20% (n= 6) siempre la utilizan, el 20% (n= 6) la utilizan la mayoría de las veces, el 26.6% (n= 8) a veces la utilizan, el 10% (n= 3) casi nunca lo utilizan y el 23.3% (n= 7) nunca lo utilizan.
El uso de la impresora presenta resultados contrastantes, ya que el 40% de los alumnos mencionan que la utilizan, mientras que el 59.9% pocas veces lo utilizan o no lo utilizan, lo que implica que no se está aprovechando como se espera y que por consiguiente, los propósitos del programa no se cumplen plenamente conforme lo marca el documento base del programa Enciclomedia emitido por la SEP., como un elemento que brinda herramientas para la construcción de aprendizajes.
Sin embargo si consideramos la escala, la puntuación que arroja es de 3 por lo que el nivel de eficiencia es regular.
Pregunta 4: ¿Consideras que el uso del equipo de enciclomedia es adecuado para tus trabajos y proyectos de clase?
El 63.3% (n= 19) consideran que siempre, el 16.6% (n=5) la mayoría de las veces, el 16.6% (n= 5) a veces y el 3.3% (n= 1) casi nunca, 0% nunca.
El equipo de enciclomedia se puede considerar como una herramienta para la construcción de aprendizaje, por lo que la forma en cómo se emplea es la base tanto para el trabajo colaborativo, así como para búsqueda y selección de información que les permita transformar la teoría en elementos aplicables a su entorno.
En relación a las estrategias de aprendizaje que abarcan de la pregunta 5 a la 8.
Pregunta 5: ¿Consideras que tu maestro ha realizado actividades más interesantes cuando utiliza el equipo de enciclomedia?
El 33.3% (n= 10) consideraron que siempre, el 23.3 (n= 7) la mayoría de las veces, el 30 (n= 9) a veces y el 10% (n=3) casi nunca; 3.3% (n=1), nunca.
De acuerdo al documento base SEP. (2004). Enciclomedia es una herramienta pedagógica que se basa en los libros de texto digitalizados y enriquecidos con diversos recursos tecnológicos como audio y video, a través de enlaces de hipermedia que conducen al estudiante y al maestro a un ambiente atractivo, colaborativo, apoyándose en las estrategias docentes para que las actividades diseñadas les resulten interesantes a los alumnos.
Los resultados presentados por los alumnos presentan una serie de contrastes, ya que mientras el 56.6% de los alumnos consideran las actividades interesantes, el otro 43.3% las ubican entre a veces y nunca, logrando una puntuación media de 3.2, colocándola en un nivel de eficiencia regular, por lo que convendría diseñar las estrategias didácticas tomando en cuenta las diferentes estilos de aprendizaje: visual, estilo auditivo y estilo táctil o kinestésico. (Cazao Pablo, citando a Pérez Jiménez J (2001)[1]).
[1]Pérez Jiménez J (2001) .Programación Neurolingüística y sus estilos de aprendizaje, Recuperado el 15 de noviembre de 2008 de: http://www.aldeaeducativa.com/aldea/tareas2.asp?which=1683 y http://es.geocities.com/liacarolmg/gc/II/CanalesPercepcion4.html
Pregunta 6: ¿Las actividades que diseña tu maestro con el uso de enciclomedia para las clases te llaman más la atención?
Al 33.3% (n= 10) siempre, el 26.6% (n= 8) la mayoría de las veces, el 23.3% (n= 7) a veces, el 16.6% (n= 5) casi nunca y el 0% nunca.
En este rubro, el 59.9% consideran que las actividades les llaman más la atención “atractivas”, contra el 16% que casi nunca les llama la atención, logrando un nivel de eficiencia de 3.8, representando de acuerdo a la escala sobrepasando la eficiencia regular, tendiendo a eficiente, no logrando ser muy eficiente.
Las actividades diseñadas por los profesores con enciclomedia deben despertar el interés de los niños, ya que la motivación juega un papel primordial, en el diseño de las mismas la creatividad es parte fundamental, de esto dependen la innovación pedagógica que promuevan el pensamiento crítico.
A manera de sugerencia realizar planeaciones didácticas tomando en cuenta tanto los estilos de aprendizaje de los niños como el uso de la creatividad del docente.
Pregunta 7: ¿Consideras que las actividades con enciclomedia te ayudan a aprender más fácilmente?
El 33.3% (n= 10) consideran que siempre, el 33.3% (n= 10) la mayoría de las veces, 26.6% (n= 8) a veces y el 6.6% (n= 2) casi nunca, el 0% nunca.
El alumno cuando logra aplicar los conocimientos adquiridos en su entorno y ser capaz de explicar, analizar, discriminar, etc., logrará un aprendizaje significativo; de tal manera que las actividades diseñadas con el uso de enciclomedia deberán fomentarlo.
En este apartado, los resultados encontrados de eficiencia es del 66.6% en contraste con el 6.6% que las perciben como poco eficiente. Por lo que de acuerdo a la escala el promedio resulta ser de 3.9 considerándolo eficiente.
Pregunta 8: ¿Consideras que el empleo del equipo de enciclomedia durante las clases comparando con las clases de 1° a 4° te han ayudado a aprender mejor?
El 43.3% (n= 13) consideraron que siempre, el 36.6% (n=11) la mayoría de las veces, el 13.3% (n= 4) a veces, el 3.3% (n= 1) casi nunca y el 3.3% (n= 1) nunca.
En estudios realizados en Jalisco (2007)[1] describen que enciclomedia incrementa la motivación de los alumnos, y en la interacción entre alumnos y profesores, pues consideran que el uso de enciclomedia mejora el aprendizaje de cualquier materia.
Los alumnos concuerdan en este apartado, ya que el 79.9% consideran que siempre y la mayoría de las veces, ubicándolo en la categoría de eficiente al presentar 4.1 en la escala.
En cuanto al uso de los recursos tecnológicos e informáticos abarcan de la pregunta 9 a la 12.
Pregunta 9: ¿El equipo de enciclomedia lo ocupan con otros programas para realizar actividades en Word, Excel y Power Point?
El 20% (n= 6) de los alumnos mencionaron que siempre, el 13.3% (n= 4) la mayoría de las veces, el 16.6% (n= 5), a veces, el 23.3% (n= 7) casi nunca y el 26.6% (n= 8) nunca.
[1] Sagástegui Rodríguez, Diana. (2007). Usos y apropiaciones del programa enciclomedia en las escuelas primarias de Jalisco. Consejo Mexicano de Investigación Educativa. IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Ponencias noviembre de 2007. Documento recuperado el 20 de noviembre de 2008 de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at07/PRE1189534811.pdf
Los resultados en este apartado se encuentran más desfavorables que favorables, el 33.3% de los alumnos consideran que lo utilizan siempre, contrastando con el 49.9% que afirman que nunca y casi nunca, encontrando un promedio de uso de acuerdo a la escala de 2.8, que en términos de eficiencia se considera poco eficiente.
El empleo del ordenador es considerado como una herramienta poderosa para la construcción de aprendizajes significativos, siempre y cuando el software del equipo sea empleado de tal forma que el alumno encuentre significados, como lo describe Fernández de la Rosa (2006)[1],el empleo de las Tic’s requiere precisar con qué, para qué y cómo introducirlas de forma apropiada e integral.
Se recomienda permitir y fomentar por parte de la docente que los alumnos del grupo empleen el software del equipo como herramienta para la construcción de aprendizajes bajo su sabia dirección de acuerdo a los propósitos planteados.
Pregunta 10: ¿Utilizan el equipo de enciclomedia para realizar las investigaciones que el maestro les pide?
El 36.6% (n= 11) consideraron que siempre, el 26.6% (n= 8) la mayoría de las veces, el 26.6% (n= 8) a veces, 6.6% (n=2) casi nunca y el 3.3% (n=1) nunca.
[1] Jiménez de la Rosa, E. (2006). Variaciones en la enseñanza y el aprendizaje, con la incorporación de tecnologías. Current Developments in Technology - Assisted Education. Virtual presentations. ISBN Vol. III (13): 978-84-690-2474-4. P. 1792
El equipo de enciclomedia como lo marca el documento base de Enciclomedia (2004)[1], brinda el acceso a múltiples fuentes de información para alentar la diversidad de puntos de vista en el aula al poner a la disposición la enciclopedia Encarta, artículos de SEC 21, Red Escolar, Sepiensa, biblioteca digital entre otras fuentes.
De acuerdo a las opiniones de los alumnos encontramos el 63.2% que consideran que siempre lo utilizan para realizar investigaciones contra un 9.9% que casi nunca o nunca lo utilizan; esta percepción tal vez se deba a que los trabajos en la mayoría de los casos son en equipos, por lo que no todos alcancen a utilizar el equipo, por lo que se sugiere que el trabajo se realice en forma rotativa para que todo los alumnos tengan las mismas oportunidades.
Al medir la eficiencia en este apartado encontramos una puntuación de 3.9, considerándolo como eficiente para los fines.
Pregunta 11: ¿Utilizas el equipo de enciclomedia para realizar tus exposiciones producto de tus investigaciones?
El 26.6% (n= 8), siempre, el 20% (n= 6) la mayoría de las veces, el 33.3% (n= 10), a veces, el 3.3% (n= 1) casi nunca y el 16.6% (n= 5) nunca.
[1] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. Diciembre. P. 7 y 9. Recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
Al analizar los porcentajes obtenidos, apreciamos que el 46.6% siempre y la mayoría de las veces utilizan el equipo para sus exposiciones en clase, contrastando con el 19.9% que nunca o casi nunca lo utilizan.
De acuerdo al documento base de Enciclomedia(2004)[1], “constituye un esfuerzo para el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica, y busca impulsar la producción, distribución y fomento del uso eficaz de materiales educativos, audiovisuales e informáticos, congruentes contribuyendo al Proporcionar a maestros y estudiantes de educación primaria fuentes de información actualizada, así como nuevas herramientas para la construcción de los aprendizajes con el apoyo de recursos tecnológicos multimedia”
Al correlacionar la pregunta 12 con la 11, encontramos un coeficiente de correlación de 0.062, lo que indica que los valores obtenidos son significativos, ya que pareciera que el resultado desalentador en torno al permiso del uso del equipo parece contradecir que lo utilicen para exposiciones en clase, esto indica que las veces que se les permite usar el equipo es para la presentación y exposición de temas.
Al medir la eficiencia del uso del equipo de las exposiciones nos arroja el resultado de 3.8, considerándolo como eficiente.
Pregunta 12: ¿La maestra les permite utilizar el equipo de enciclomedia?
El 10% (n= 3) consideró siempre, el 30% (n= 9), la mayoría de las veces, el 36.6% (n=11) a veces, el 10% (n= 3) casi nunca y el 13.3% (n= 4) nunca.
[1] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. Diciembre. P.8. Recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
Uno de los propósitos de Enciclomedia de acuerdo al documento base (2004)[1], es “continuar con la incorporación del manejo de las TIC en los procesos educativos, estableciendo así, nuevas maneras de construcción grupal del conocimiento en comunidades de aprendizaje que reconozcan el potencial de utilizar los recursos tecnológicos e informáticos para el desarrollo cognitivo y creativo de los alumnos.”, sin embargo, los resultados de la encuesta parecieran desalentadores; pero la realidad es que el 40% lo utilizan la mayoría de las veces y siempre contra el 23% que mencionan utilizarlo casi nunca o nunca. En la escala encontramos una puntuación promedio de 3.8 que indica ser eficiente.
Derivado de lo anterior, el acceso por parte de los alumnos en la utilización del equipo de cómputo, favorecerá al desarrollo tanto de competencias informáticas en ellos como en los maestros, así como la posibilidad de convertir una herramienta tecnológica en un instrumento pedagógico.
ENCUESTA PARA EL DOCENTE DE 6° GRADO
Como únicamente se aplicó a un docente, no se pueden obtener medidas de tendencia central, por lo que los resultados se describirán a continuación (Se anexa encuesta al final del documento)
Del análisis de la encuesta realizada al docente 6° grado se desprenden las siguientes afirmaciones:
El profesor de 6° grado tiene 30 años de servicio, 3 años empleando el equipo de enciclomedia para impartir sus clases, En cuanto a las herramientas para la construcción de aprendizaje, a veces revisa los vínculos con anticipación para determinar los recursos utilizados en su planeación didáctica, la mayoría de las veces realiza primero la planeación didáctica y posteriormente selecciona los recursos, casi nunca le asigna función a los recursos.
Para la categoría de creación de ambientes de aprendizaje, considera que los alumnos la mayoría de las veces se encuentran más motivados con el empleo de enciclomedia, presentan actitudes dinámicas en el trabajo en equipo y en forma colaborativa.
En la categoría de técnicas de enseñanza, la mayoría de las veces realiza globalización de contenidos, empleo de métodos activos para facilitar el aprendizaje de los alumnos, así como metodologías que impliquen el trabajo colectivo favoreciendo el pensamiento crítico.
En la categoría uso de los recursos informáticos, el equipo se encuentra subutilizado, considerando que a veces utiliza otros programas con los que cuenta el equipo para facilitar los procesos de enseñanza, a veces permite que los alumnos hagan uso del equipo, así como el empleo del mismo para exposición de los trabajos realizados.
CONCLUSIONES
INFRAESTRUCTURA
Para medir la eficiencia de Enciclomedia, primeramente se revisaron las condiciones del funcionamiento de los componentes del equipamiento de enciclomedia como son la impresora láser, el pizarrón electrónico, el video proyector y el equipo de cómputo, factores importantes debido a que las estrategias de enseñanza y aprendizaje dependen del uso y la funcionalidad de los mismos.
El equipo de enciclomedia del grupo de 6° grado, funciona adecuadamente en todos sus componentes, son atendidos por la coordinación frecuentemente al presentar fallas en el equipo.
Por ser equipos de fase 2 constantemente se les suministran materiales como son tóner para la impresora láser, pilas recargables para la pluma del pizarrón electrónico, por lo que se espera que el uso del recurso sea favorable para el empleo tanto de docentes como de alumnos.
Para dar respuesta a la pregunta de evaluación de determinar la eficiencia del equipo de enciclomedia de acuerdo a la infraestructura según las percepciones de los alumnos es de 3.85, por lo que se considera eficiente, sin llegar a ser muy eficiente, siendo un poco inferior en el empleo de la impresora, pudiéndose explicar tal vez por el gasto de consumible como es el tóner.
En el documento de monitoreo y evaluación del impacto del programa Enciclomedia emitido por la SEP. (2005)[2], en uno de los apartados se consideran de suma importancia las condiciones de la infraestructura del aula, la escuela y académica, como un elemento para medir la eficiencia del Programa.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje diseñadas por los docentes son consideradas por los alumnos como atractivas, interesantes, facilitando el aprendizaje, lo cual es uno de los propósitos del programa Enciclomedia, sobre todo al utilizar la convergencia de medios que ofrece el software de enciclomedia. Como Elizondo Huerta describe p. 215(2006)[3] “El uso de Enciclomedia requiere de estrategias impulsar una dinámica interactiva de operación y gestión del conocimiento dentro del salón de clases que ayuda al maestro a conjuntar recursos didácticos que ofrece varios caminos en el proceso de construcción del conocimiento”.
La evaluación de acuerdo a la percepción de los alumnos en esta categoría de acuerdo a la media en la escala es de 3.87, por lo que se considera eficiente.
Obteniendo resultados semejantes a los descritos en la investigación realizada en las escuelas de Jalisco por Sagastegui (2007)[4], reportando una elevación considerable en la motivación de los estudiantes y en la interacción entre alumnos y profesores en el desarrollo de las actividades educativas, así como Jiménez de la Rosa (2006)[5] coincide en afirmar que los alumnos se encuentran interesados por resolver las lecciones de forma colaborativa.
La profesora del grupo concuerda con los alumnos quienes consideran que el trabajo con enciclomedia se encuentran más motivados, presentando actitudes positivas, facilitando el trabajo en equipo y en forma colaborativa.
Es de llamar la atención que pese el uso de enciclomedia, la profesora describe el uso de técnicas de enseñanza activas, constructivistas, en la cual favorecen el pensamiento crítico de los alumnos, no asigna función al recurso, ya que primero realiza la planeación didáctica y posteriormente selecciona algunos recursos, como Sánchez Rosete (2006)[6] en su investigación, considero que se encuentran en el primer momento cuya afirmación es “Enciclomedia sirve para reforzar”, por lo que aún no se ve reflejado el impacto en el salón de clase.
Un posible factor que puede suponer que no llega a ser muy eficiente, está relacionado con la percepción que tiene la docente de una inadecuada capacitación o falta de ésta.
Dando respuesta de ésta forma al objetivo de determinar la eficiencia de enciclomedia de acuerdo a las estrategias de aprendizaje.
USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS E INFORMÁTICOS
En las respuestas al cuestionario de los alumnos se encontró como una constante el poco empleo del equipo para utilizarlo con otros programas que no sea enciclomedia, como son Word, Excel y Power Point u otro software de apoyo, tal es el caso que el 49.9% de ellos respondió que casi nunca o nunca ocupaban el equipo para otras actividades con otros programas, que de acuerdo con la escala corresponde a un nivel de poca eficiencia en el empleo del equipo, evidenciando con lo anterior que no se da cumplimiento a uno de los propósitos de Enciclomedia según indica el documento Base (2004)[7] en lo relacionado con la disminución del rezago tecnológico, ya que la computadora opera como un instrumento de apoyo a la enseñanza, que como lo describe Elizondo Huerta (2006)[8], El empleo del equipo implica explotar todas las potencialidades pedagógicas, y que para su aprovechamiento se requiere de una formación continua que permita el dominio del aparato tecnológico.
Valorando las variables de esta categoría, observamos que el promedio de eficiencia en cuanto al uso del recurso tecnológico es de 3.5 en la escala, por lo que se considera un nivel de eficiencia regular
A manera de observación, otra de las percepciones negativas que refieren los alumnos en cuanto al uso del equipo tiene que ver con que casi una cuarta parte de ellos dicen que no se les autoriza el uso del equipo de enciclomedia, lo que restringe nuevamente las amplias posibilidades que el equipo ofrece dentro de sus beneficios, ya que es la maestra la que lleva no solamente la conducción de la clase, sino el manejo de los recursos educativos prácticamente en su totalidad, limitando con ello la alternativa de que los alumnos tengan contacto directo con el manejo y control de estos recursos tecnológicos.
De acuerdo a Elizondo Huerta (2006)[9], Un supuesto central del programa descansa en poder establecer una relación directa del alumno con los datos y generar la posibilidad de transformarlos en información significativa mediante el planteo de hipótesis, la resolución de problemas y la interacción con entornos integrados. Para que ello ocurra, es necesario utilizar la tecnología en toda su potencialidad, pues resulta claro que nada aporta al alumno si los programas que se utilizan son similares a los libros que pasan por la pantalla con una interacción casi nula, o si se utilizan las herramientas informáticas mecánicamente.
Por lo tanto me parece de suma importancia que todos los docentes que manejan el programa enciclomedia apliquen el uso de estas nuevas tecnologías no como un fin en sí misma, sino como un medio más para favorecer el desarrollo de nuevas competencias.
De todo lo anterior damos respuesta al objetivo de determinar la eficiencia de enciclomedia de acuerdo al uso de los recursos tecnológicos.
Por último, con el afán de dar respuesta a la pregunta de evaluación, la eficiencia de enciclomedia en el grupo de 6° grado de la escuela Prof. Gregorio Torres Quintero en el Municipio de Tlalnepantla de Baz, es de 3.76, lo que se considera de acuerdo a la escala como eficiente. Más no muy eficiente, por lo que todavía falta mucho por hacer para incrementar el nivel de eficiencia, en la cual tanto alumnos, docentes, Apoyos técnicos Pedagógicos y Autoridades educativas revisen las fortalezas y debilidades a fin de implementar medidas en colegiado para superar los propósitos planteados a 3 años de trabajar con el Programa Enciclomedia. Sin embargo, este es el comienzo para ampliar la muestra, de tal forma que se logren obtener indicadores más confiables para medir la eficiencia de enciclomedia, que tal vez sería más enriquecedor incluir otras técnicas de recopilación como sería la observación, que podría brindar elementos más enriquecedores.
[1] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. Diciembre. P.10. Recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
[2] SEP. (2005) Monitoreo y evaluación del impacto del Programa Enciclomedia. Centro de estudios Educativos, A.C. SIEME, S.C. Heurística Educativa, S.C. julio de 2005. P. 1012. Documento recuperado el 20 de noviembre de 2008 de: http://basica.sep.gob.mx/dgme/pdf/EstudioCEE/estudioCEE.PDF
[3] Elizondo Huerta, Aurora. Paredes Ochoa, Francisco. Prieto Hernández, Ana. (2006). Enciclomedia un programa a debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Enero-Marzo 2006, Vol. 11, Núm. 28, Pp. 209-224. Recuperado el 20 de septiembre de 2008 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00011&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n28/pdf/rmiev11n28scB05n01es.pdf
[4] Sagástegui Rodríguez, Diana (2007). Usos y apropiaciones del programa enciclomedia en las escuelas primarias de
Jalisco. Consejo Mexicano de Investigación Educativa. IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Ponencia. P. 3 Documento recuperado el 16 de noviembre de 2008 de http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at07/PRE1189534811.pdf
[5] Jiménez de la Rosa, E.. Variaciones en la enseñanza y el aprendizaje, con la incorporación de tecnologías. Current Developments in Technology - Assisted Education. Virtual presentations. ISBN Vol. III (13): 978-84-690-2474-4. Pp. 1794 Recuperado el 18 de Noviembre de 2008 de: http://www.formatex.org/micte2006/pdf/1792-1795.pdf
[6] Sánchez Rosete, Laura. (2006). El programa Enciclomedia visto por los maestros. Revista Mexicana de investigación educativa. Enero-marzo. Vol. 11. No. 28. COMIE. D.F. México. P. 187 – 207. Documento recuperado el 15 de septiembre de 2008 de: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002810.pdf
[7] Secretaría de Educación Pública (2004) Programa Enciclomedia. Documento Base. Diciembre. P. 5. Recuperado el 8 de octubre de 2008 de: http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
[8] Elizondo Huerta, Aurora. Paredes Ochoa, Francisco J. Prieto Hernández, Ana. (2006). Enciclomedia Un Programa A Debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Enero-marzo 2006, vol. 11, núm. 28, pp. 216.. Recuperado el 20 de septiembre de 2008 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00011&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n28/pdf/rmiev11n28scB05n01es.pdf
[9] Elizondo Huerta, Aurora. Paredes Ochoa, Francisco. Prieto Hernández, Ana. (2006). Enciclomedia un programa a debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Enero-Marzo 2006, Vol. 11, Núm. 28, Pp. 215 y 216 Recuperado el 20 de septiembre de 2008 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00011&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n28/pdf/rmiev11n28scB05n01es.pdf
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ANEXOS
Alumnos de 6° grado, esta encuesta tiene la finalidad de recabar las opiniones que tienen en torno al Programa Enciclomedia.
Marca con una cruz, la opción que consideres como la respuesta adecuada.
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO:
NOMBRE: _______________________________________________________________
ESCUELA: G.T.Q. EDAD___________SEXO _____________ 6° GRADO
1.- ¿Consideras que funciona bien el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
2.- ¿Utilizan el pizarrón electrónico (el pizarrón interactivo)?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
3.- ¿Utilizan la impresora para la información que obtienen de la investigación?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
4.- ¿Consideras que el uso del equipo de enciclomedia es adecuado para tus trabajos y proyectos de clase?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
5.- ¿Consideras que tu maestro ha realizado actividades más interesantes cuando utiliza el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
6.- ¿Las actividades que diseña tu maestro con el uso de enciclomedia para las clases te llaman más la atención?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
7.- ¿Consideras que las actividades con enciclomedia te ayudan a aprender más fácilmente?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
8.- ¿Consideras que el empleo del equipo de enciclomedia durante las clases comparando con las clases de 1° a 4° te han ayudado a aprender mejor?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
9.- El equipo de enciclomedia lo ocupan con otros programas para realizar actividades en Word, Excel y Power Point.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
10.- ¿Utilizan el equipo de enciclomedia para realizar las investigaciones que el maestro les pide?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
11.- ¿Utilizas el equipo de enciclomedia para realizar tus exposiciones producto de tus investigaciones?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
12.- ¿La maestra les permite utilizar el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
Agradecemos tu valiosa colaboración al responderla.
CUESTIONARIO PARA EL DOCENTE 6° GRADO. ESCUELA: G.T.Q.
Profesor, esta encuesta tiene la finalidad de recabar información de acuerdo a sus percepciones relacionadas con la eficiencia de Enciclomedia.
Marque con una cruz la respuesta que considere adecuada de acuerdo a su opinión
NOMBRE: _______________________________________________
AÑOS DE EMPLEO ENCICLOMEDIA ________ EXPERIENCIA DOCENTE______ AÑOS
HA RECIBIDO CAPACITACIÓN Si ( ) NO ( )
1.- ¿Revisa con anticipación los vínculos que ofrece el programa enciclomedia para determinar los recursos que utilizará en su planeación didáctica?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
2.- ¿Su planeación didáctica la realiza en función a los recursos con los que cuenta enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
3.- ¿Realiza primero su planeación didáctica y posteriormente selecciona los recursos?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
4.- ¿Les asigna función a los recursos de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
5.- ¿Sus alumnos se encuentran más motivados cuando utiliza el equipo de enciclomedia durante sus clases?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
6.- Considera que las actitudes de sus alumnos son dinámicas cuando trabaja con el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
7.- ¿Realizan sus alumnos trabajo colaborativo cuando emplean el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
8.- ¿Para dar sus clases con enciclomedia realiza globalización de contenidos?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
10.- ¿Cuándo imparte sus clases con enciclomedia utiliza método activo, facilitando el aprendizaje de sus alumnos?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
11.- ¿Cuánto imparte sus clases con el uso de enciclomedia utiliza métodos de trabajo colectivo?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
12.- ¿Las actividades que realiza con el uso de enciclomedia favorece el pensamiento crítico de los alumnos?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
13.- ¿Utiliza los programas con los que cuenta el equipo independientemente del programa enciclomedia para favorecer los procesos de enseñanza de sus alumnos?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
14.- ¿Permite que sus alumnos hagan uso del equipo de enciclomedia para realizar sus investigaciones?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
15.- ¿Los alumnos hacen uso del equipo de cómputo para la exposición y presentación de sus productos de trabajo?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
16.- ¿Cuándo el equipo de enciclomedia no funciona correctamente, Recibe atención por parte de la coordinación para resolver el problema?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
18.- ¿Cuenta con todos los materiales para trabajar eficientemente con el equipo de enciclomedia?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) La mayoría de las veces ( ) Siempre
Agradecemos la colaboración que brindaron al responder el cuestionario, será muy valiosa para nuestros objetivos.
CUADRO DE CODIFICACIÓN DE DATOS:
VALORES:
ENCUESTA A ALUMNOS
CODIFICACIÓN DE DATOS ENCUESTA AL PROFESOR DE 6° GRADO
